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Principio de subsidiaridad

Subsidiaridad

El principio de subsidiariedad, clave en las adopciones internacionales, tiene dos niveles: 1) La adopción nacional es subsidiaria al mantenimiento o al regreso del niño o niña a su familia de origen y debe darse prioridad a la prevención del abandono. El primer nivel del principio de subsidiariedad demanda que se dé la prioridad al mantenimiento del niño en su lugar de origen. En la práctica, implica la instauración de un sistema basado en el desarrollo de soluciones nacionales de tipo familiar para los niños separados de su familia, permitiendo disminuir las necesidades en materia de adopción internacional.
2) La adopción internacional es subsidiaria a la adopción nacional. El Manifiesto por una ética de la adopción internacional de 2015 “consagra la subsidiariedad de la adopción
internacional respecto a las medidas nacionales de tipo familiar. Por tanto, una adopción internacional debería darse únicamente después de haber buscado activamente una solución familiar de largo plazo en el país de origen del niño.
Mientras que este enfoque en dos niveles está muy presente en Derecho Internacional, es crucial que el principio primordial en todas las adopciones sea el interés superior del niño o niña. Si bien muchos países cuentan con un marco legislativo claro que establece el principio de subsidiariedad, desafortunadamente, en muchos otros, el principio no está incluido en ninguna ley ni política (resumen el propio documento).
Autoría: Servicio Social Internacional ISS
Edita: Servicio Social Internacional ISS
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Acceso a los orígenes: panorama de los aspectos jurídicos y prácticos

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Presentar las evoluciones tanto jurídicas como prácticas el proceso de búsqueda de orígenes en adopción internacional. Desde un punto de vista jurídico, revisa el contenido de los instrumentos internacionales, regionales y nacionales relativos al derecho de las personas adoptadas a acceder a sus orígenes su estudio, señala los desafíos actuales a los cuales se enfrentan las personas que inician una búsqueda de orígenes, y proponer varias líneas de reflexión y orientaciones prácticas para superarlos.
Autoría: Jeannin, C. y Roulez, J.
Editado: Servicio Social Internacional (ISS)
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Ayudando a aprender

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‘Programa de desarrollo de competencias para facilitar y reforzar el aprendizaje escolar en los centros de protección de menores de la Comunidad de Madrid’. Los materiales del programa facilitan una serie de herramientas e instrumentos de intervención para trabajar, desde el acogimiento residencial, la realidad y las dificultades que puedan tener niños, niñas y adolescentes en cuanto a su aprendizaje escolar.

Trabajar el desarrollo integral de los menores en acogimiento residencial requiere abordar todos los aspectos de sus vidas de la manera más global posible, integrando la mejora en el rendimiento escolar dentro del conjunto de intervenciones educativas que se realizan; propiciar otra manera de mirar, observar e intervenir desde planteamientos multifocales e integradores, enfrentándose a los procesos de aprendizaje con independencia de la historia personal de cada niña y cada niño, de modo que el tránsito por la educación formal se asiente en la elección motivada desde el querer hacer y no desde el fracaso (resumen en el propio documento).

Autoría: Mª Teresa Rodríguez Estévez, José Andrés Lloret Gregori, Raquel Martínez Martínez, Francisco Sánchez García, Mara Cuadrado Gamarra
Coordina y Edita: Dirección General de la Familia y el Menor. Consejería de Políticas Sociales y Familia de la Comunidad de Madrid. Fundación Pryconsa
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(Re)visitando a la madre (des)naturalizada: búsquedas y encuentros entre personas adoptadas en Chile y sus madres de origen

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En este artículo se exploran y analizan narrativamente los relatos de un grupo de personas adultas que fueron adoptadas entre las décadas del setenta y el noventa en Chile, que realizaron sus procesos de búsqueda de orígenes y lograron establecer contacto con sus madres de origen. En un primer apartado, se presentan el marco teórico-conceptual del estudio y un recorrido por la evidencia internacional sobre la temática. En segundo lugar, se describe la matriz metodológica de la investigación. Luego, se presentan los principales ejes narrativos ligados a estas experiencias. Finalmente, se discute el impacto de los discursos hegemónicos sobre el parentesco que han modelado las políticas y prácticas adoptivas y se problematizan los efectos de las rupturas operadas por la institucionalidad, con el propósito de facilitar la emergencia de narrativas que permitan mayores grados de exibilidad, continuidad e integración de las múltiples pertenencias (resumen en el propio documento).

Autoría: Irene Salvo Agoglia, Beatriz San Román
Edita: Revista de Estudios Sociales
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Janusz Korczak, los derechos y el protagonismo de la infancia

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La obra del pediatra, pedagogo y escritor polaco-judío Janusz Korczak (1878-1942) apenas ha sido traducida al castellano. Sin embargo, la importancia de Korczak como pionero de la investigación de la infancia, que explora la agencia y el protagonismo de niños y niñas y que por primera vez formuló una concepción emancipadora de sus derechos, fue allí inevitablemente subestimada. A lo largo del texto, el autor explica por qué Korczak considera necesario que los niños y las niñas tengan sus propios derechos y su concepción sobre los derechos de agencia. Finalmente, el autor presenta los modos en que Korczak imagina la autoorganización de los niños, que según su propia descripción es una “sociedad de niños”, y discute los significados sociales y políticos que le atribuye. En el centro de las reflexiones del autor está la cuestión de cómo trata Korczak los problemas de la desigualdad social e injusticia, así como por qué considera que el recurso de los derechos del niño y la niña y su agencia es un camino posible hacia una sociedad justa(resumen en el propio documento).

Autoría: Manfred Liebel
Edita: Revista de Educación Social
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