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La comunicación en el trabajo de la historia de vida

En este post compartimos una serie de recomendaciones prácticas realizadas por Estefanía Mata Fernández* con las que da respuesta a las dificultades planteadas por familias adoptivas y acogedoras y profesionales durante la segunda edición del curso Trabajo de la Historia de Vida.

¿Cuándo empezar la comunicación?
Trabajar la comunicación de determinados aspectos de la vida de los niños y niñas adoptados, acogidos en familias o en centros residenciales, dependerá de la edad y de la capacidad que tengan y también de su historia previa, su receptividad y su situación en el momento de iniciar el trabajo o las sesiones. Lo ideal es empezar lo antes posible a abordar su historia, siempre de manera progresiva y respetando sus tiempos.

Que el niño o la niña sea acogido u adoptado a edades más tardías, no excluye de ningún modo la necesidad de realizar este trabajo, si está motivado. Lo mismo sucede con los bebés o niños/as muy pequeños. La elaboración de un libro de vida nos puede servir de ayuda para comunicarnos con ellos acerca de su situación, inquietudes, dudas así como otras importantes cuestiones en torno a sus orígenes.

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Guía para entrevistar a niños, niñas y adolescentes con enfoque de derechos

Guía para entrevistar a niños y niñas Educo proporciona a los periodistas un Kit que les permite informar de manera más responsable sobre cuestiones relacionadas con la infancia. Porque una información responsable sobre niñas, niños y adolescentes es esencial si queremos visibilizar su situación y promover su participación de manera significativa, y un enfoque inapropiado podría conducir a una violación de sus derechos(resumen en el propio documento)
Autoría: Nancy Alé, Patricia Sánchez, Keli Durán
Edita: Educo
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Comunicación sobre adopción: logros y lagunas en la adopción internacional en España

La comunicación sobre adopción es una tarea normativa en las familias adoptivas y un derecho para los adoptados. Esta investigación explora los contenidos comunicados, la edad a la que se inicia y la interacción entre ambas variables estas cuestiones en una muestra de 375 familias adoptivas procedentes de la Comunidad de Madrid y del Principado de Asturias. Los resultados muestran una progresión cronológica en los contenidos y el grado de comunicación: se comienza comunicando el hecho de la adopción y la procedencia geográfica en la edad preescolar, se continúa en la edad escolar profundizando en el pasado del niño e iniciando la comunicación acerca de los orígenes biológicos y los motivos de la adopción. Los contenidos que se abordan menos y más tarde son los motivos de la separación de la familia biológica y las diferencias físicas y raciales. El grado de comunicación presenta una relación significativa con el grado de satisfacción familiar cuando se controla el efecto de la edad (resumen en el propio documento).

Autores: Ana Berástegui y Rafael Jódar
Edita: Instituto Superior de Ciencias de la Familia. Universidad Pontificia de Salamanca

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Taller: Cómo mejorar la comprensión y la comunicación con nuestros hijos e hijas

Durante este taller, Montserrat Lapastora nos ayudó a ponernos en el lugar de niños, niñas y adolescentes adoptados y/o acogidos, a tratar de comprender sus comportamientos y actitudes, a examinar cómo nuestras propias actitudes y formas de comunicarnos influyen en las conductas de nuestros hijos e hijas y nos ofreció estrategias que facilitan establecer una comunicación más efectiva.

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