Los niños y niñas que han sufrido adversidades tempranas y cuyo desarrollo emocional se ha visto perturbado, pueden tener dificultades para autorregularse y relacionarse con el resto de la clase. Los pequeños cambios en las tareas o rutinas del aula, o las actividades lúdicas menos reguladas, como el recreo o la hora de comer, pueden resultarles muy estresantes.
Documentos
Adversidad temprana y bienestar en la escuela
El objetivo de este módulo formativo es proporcionar material para la formación del personal escolar que trabaja con niños, niñas y adolescentes que han vivido experiencias de adversidad temprana y que se encuentran en cuidado alternativo. Todas las unidades abordan la complejidad de la experiencia escolar de los niños y niñas que viven en acogimiento familiar o residencial, han sido adoptados y/o han vivido una migración sin acompañamiento parental.
Cómo hacer inclusiva tu escuela
La guía propone un recorrido para que chicas y chicos hagan un camino posible para conseguir aumentar los índices de inclusión en su colegio y prevenir el acoso escolar. Un camino de siete pasos que, claro, comienza con la creación de un grupo inicial, motor, lo más diverso posible. Que contenga diferentes capacidades, sexos, ideas.
Cómo fomentar el autocontrol y la tolerancia a la frustración en los hijos e hijas
Entre las habilidades y estrategias a aprender, se encuentra el autocontrol y la tolerancia a la frustración. Hay numeras investigaciones que concluyen que para prevenir desajustes psicológicos de toda índole, es vital construir de forma progresiva el autocontrol en las diferentes etapas evolutivas de niños y niñas. Esta guía explica los conceptos relacinados con el autocontrol y la tolerancia a la frustración en la infancia y ofrece estrategias para acompañar a nuestros hijos e hijas en este proceso de aprendizaje.
De la protección a la inclusión: Las personas con experiencias de adopción, acogimiento familiar y residencial en los centros educativos
Este manual con el objetivo de facilitar la labor del profesorado a la hora de interactuar con niños, niñas y adolescentes adoptados o que viven bajo la tutela del estado, ya sea en familias de acogida o en centros residenciales. Está diseñado para ayudar a reconocer cómo las diferentes trayectorias y experiencias vitales en las primeras etapas de la vida modelan el desarrollo y cómo la escuela puede ser un espacio desde el que fomentar la resiliencia y superar el potencial impacto negativo de las experiencias difíciles en edades tempranas.