Categoría: Recursos

El papel de los Centros de Educación Especial en el proceso hacia sistemas educativos más inclusivos

El papel de los Centros de Educación Especial en el proceso hacia sistemas educativos más inclusivos. Cuatro estudios de casos: Newham (UK), New Brunswick (Canadá), Italia y Portugal

El objeto de este informe es avanzar en la definición de sistemas educativos cada vez más inclusivos que ofrezcan respuesta adecuada a las necesidades de todos los estudiantes. Para ello se analizan diferentes experiencias que cuentan con una amplia trayectoria en procesos similares desarrollados bajo diferentes enfoques. Su riqueza deriva de la solidez de los proyectos desarrollados y de la diversidad de casos. En este sentido se articula un óptica local (Newhanm en Reino Unido), provincial (New Brunswick en Canadá) y nacional (Italia y Portugal). Del mismo modo las prácticas estudiadas hacen referencia a realidades con trayectorias históricas, sociales, económicas y culturales muy diferentes. Este hecho sugiere la existencia de múltiples alternativas a la hora de abordar la escolarización inclusiva del alumnado.

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La educación inclusiva en tiempos de COVID-19

Ante la compleja situación que vive la escuela en el confinamiento y la no presencialidad por la COVID-19, nos preguntamos: ¿qué está pasando con el alumnado con necesidades educativas especiales? Para descubrirlo, iniciamos una serie de encuentros con sus familias que nos permiten conocer sus experiencias y comenzar un debate sobre la escuela, sus lógicas y actuaciones (resumen en el propio documento).

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Respuesta educativa en la escuela inclusiva al alumnado adoptado

El documento consta de dos partes. En la primera se describen aspectos más conceptuales o teóricos combinados con orientaciones concretas para el profesorado. La segunda abarca anexos con bibliografía, recursos, estrategias, ejemplificaciones etc.

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Aprendiendo juntos

El documento ‘Aprendiendo juntos’ trata de hacer reflexionar, a través del juego, de actividades y de dinámicas diversas, para crear unas aulas que incluyan a todos y todas, con nuestras diferencias y similitudes.

Autora: Carmen Solla Salvador
Edita: Save The Children España
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Pedagogía terapéutica dentro del aula

El conocimiento compartido y el aprendizaje colaborativo son conceptos cada vez más ensalzados y demandados en las instituciones y en las empresas, de ahí que la apuesta sea cultivar y fomentar estos valores en la escuela. En esa línea, planteamos la docencia compartida, la gestión conjunta del aula por parte del profesor y del maestro de Pedagogía Terapéutica, como estrategia básica y un planteamiento coherente hacia una escuela realmente inclusiva. A partir de aquí, y tras cuatro años de experiencia el artículo expone las ventajas de este modelo de trabajo (resumen el propio documento)
Autoras:  Guadalupe Barroso y Marta Arenas
Edita: Padres y maestros
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