Los estudios sugieren de manera coherente que la exposición a traumas o estrés crónico a temprana edad puede afectar el desarrollo de destrezas de funciones ejecutivas.  Parece que estas destrezas proporcionan la base para la disposición escolar a través de la cognición y el comportamiento. Los niños  con mejores destrezas de funciones ejecutivas asimilan más fácilmente la enseñanza. De hecho, en una muestra de alto riesgo, los niños con mejores destrezas de funciones ejecutivas al comienzo del jardín infantil mostraron mayores logros en lectoescritura y aritmética que los niños con destrezas iniciales más deficientes. Teniendo en cuenta que hay evidencias de la persistencia de brechas en logros y que éstas pueden incluso ampliarse a lo largo de los años escolares, es fundamental que los niños en alto riesgo empiecen la escuela con la base más sólida posible para tener éxito.Por esta razón, ha habido una creciente atención a las intervenciones que promueven las funciones ejecutivas. Aunque hay evidencias de que las funciones ejecutivas son maleables, pocas intervenciones han intentado promover destrezas en niños que actualmente experimentan niveles tóxicos de estrés. Es posible que los esfuerzos por diseñar intervenciones que promueven funciones ejecutivas en estos niños necesiten abordar los niveles actuales de exposición al estrés y trabajar simultáneamente para reducirlos con el fin de obtener beneficio máximo.

Autoría: Amanda J. Wenzel, BA, Megan R. Gunnar
Edita: Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia. Universidad de Montreal
Año de edición: 2025