En los niños y las niñas que han sufrido trauma por experiencias adversas en la infancia temprana (abandono o negligencia, abuso emocional, físico o sexual) se producen alteraciones del neurodesarrollo que perturba la concentración, impide el aprendizaje y predispone a los niños y las niñas a situaciones de desregulación conductual y emocional que dificultan la adaptación al entorno escolar.

Un porcentaje significativo de estos niños y niñas creció en un entorno caracterizado por ausencia de figuras de apego el tiempo suficiente como para crear un vínculo o las interacciones con sus figuras de apego no le han proporcionado experiencias de seguridad y unos estados emocionales regulados.

Para muchos de ellos, el entorno escolar puede vivirse como un auténtico campo de batalla. No se trata de falta de motivación o de interés por aprender, sino de una situación de desventaja emocional y cognitiva. Hablamos de un alumnado con necesidades específicas derivadas de experiencias adversas en los primeros años de vida, que a menudo pasan desapercibidas en el contexto educativo.

El abordaje del trauma supone un reto importante para los profesionales de la educación. Con frecuencia, los niños no expresan su malestar de manera fácilmente reconocible; en su lugar, pueden manifestarlo a través de conductas agresivas, desafiantes o aparentemente poco empáticas.

Identificar los signos de trauma es fundamental para comprender estos comportamientos y evitar interpretaciones o diagnósticos erróneos, ya que sus manifestaciones pueden confundirse con otros trastornos del comportamiento.

En este sentido, algunos de los principales obstáculos para el aprendizaje que pueden presentar estos niños y niñas son:

• Dificultades para establecer relaciones positivas con el profesorado y sus iguales
• Problemas de autorregulación emocional
• Tendencia al pensamiento negativo
• Estado de hipervigilancia

Corresponde al sistema educativo, dentro de un marco inclusivo, establecer las medidas necesarias para ofrecer una adecuada respuesta a este alumnado.

En este espacio recogemos una selección de publicaciones que tratan de comprender mejor la amplia influencia que la exposición al trauma puede tener en el desarrollo de la infancia y ofrecen pautas educativas con los niños y las niñas adoptados y acogidos, que les ayude a afrontar el trauma relacional temprano.

Entiéndeme, enséñame

El trauma en la infancia se asocia con peores resultados educativos. Estos niños y niñas suelen tener un rendimiento académico más bajo y tasas más altas de repetición y abandono escolar. Existe un consenso generalizado de que las prácticas escolares sensibles al trauma ayudan a recuperarse de los efectos del trauma y a tener éxito en la escuela.

El movimiento de «escuelas sensibles al trauma»(trauma sensitive schools) se inició en Massachusetts (USA) a partir de la asociación Massachusetts Advocates; for Children MAC, una organización para la reforma de la educación y la defensa de los niños y las niñas. Desde 2005 las escuelas en Massachusetts y en todo el país han utilizado este marco para crear entornos sensibles al trauma estructurados para ayudar a todos los niños y las niñas a aprender. Puedes acceder todo el material de este proyecto en su portal web Helping Traumatized Children. 

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