Los niños y niñas que han sufrido adversidades tempranas y cuyo desarrollo emocional se ha visto perturbado, pueden tener dificultades para autorregularse y relacionarse con el resto de la clase. Los pequeños cambios en las tareas o rutinas del aula, o las actividades lúdicas menos reguladas, como el recreo o la hora de comer, pueden resultarles muy estresantes.
En el cole
Adversidad temprana y bienestar en la escuela
Este material didáctico es una guía de capacitación diseñada para que el personal docente apoye a alumnado que han enfrentado situaciones traumáticas o viven bajo medidas de protección.
Todas las unidades abordan la complejidad de la experiencia escolar de los niños y niñas que viven en acogimiento familiar o residencial, han sido adoptados y/o han vivido una migración sin acompañamiento parental.
Adopción y aprendizaje
Margarita Muñiz Aguilar, especialista en adopción aborda a lo largo de esta conferencia tres de los problemas frecuentes que influyen en el rendimiento escolar de niños, niñas y adolescentes que han sufrido adversidad temprana: Síndrome de Alcoholismo Fetal, Déficit Cognitivo Acumulativo y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
Cómo hacer inclusiva tu escuela
La guía propone un recorrido para que chicas y chicos hagan un camino posible para conseguir aumentar los índices de inclusión en su colegio y prevenir el acoso escolar. Un camino de siete pasos que, claro, comienza con la creación de un grupo inicial, motor, lo más diverso posible. Que contenga diferentes capacidades, sexos, ideas.
Escuelas Sensibles al Trauma
En los niños y las niñas que han sufrido trauma por experiencias adversas en la infancia temprana (abandono o negligencia, abuso emocional, físico o sexual) se producen alteraciones del neurodesarrollo que perturba la concentración, impide el aprendizaje y predispone a los niños y las niñas a situaciones de desregulación conductual y emocional que dificultan la adaptación al entorno escolar.
Un porcentaje significativo de estos niños y niñas creció en un entorno caracterizado por ausencia de figuras de apego el tiempo suficiente como para crear un vínculo o las interacciones con sus figuras de apego no le han proporcionado experiencias de seguridad y unos estados emocionales regulados.
Para muchos de ellos, el entorno escolar puede vivirse como un auténtico campo de batalla. No se trata de falta de motivación o de interés por aprender, sino de una situación de desventaja emocional y cognitiva. Hablamos de un alumnado con necesidades específicas derivadas de experiencias adversas en los primeros años de vida, que a menudo pasan desapercibidas en el contexto educativo.
El abordaje del trauma supone un reto importante para los profesionales de la educación. Con frecuencia, los niños no expresan su malestar de manera fácilmente reconocible; en su lugar, pueden manifestarlo a través de conductas agresivas, desafiantes o aparentemente poco empáticas.
Identificar los signos de trauma es fundamental para comprender estos comportamientos y evitar interpretaciones o diagnósticos erróneos, ya que sus manifestaciones pueden confundirse con otros trastornos del comportamiento.
En este sentido, algunos de los principales obstáculos para el aprendizaje que pueden presentar estos niños y niñas son:
- Dificultades para establecer relaciones positivas con el profesorado y sus iguales
- Problemas de autorregulación emocional
- Tendencia al pensamiento negativo
- Estado de hipervigilancia
Corresponde al sistema educativo, dentro de un marco inclusivo, establecer las medidas necesarias para ofrecer una adecuada respuesta a este alumnado.
En este espacio recogemos una selección de publicaciones que tratan de comprender mejor la amplia influencia que la exposición al trauma puede tener en el desarrollo de la infancia y ofrecen pautas educativas con los niños y las niñas adoptados y acogidos, que les ayude a afrontar el trauma relacional temprano.