Tras cada niño o niña adoptado o acogido hay una historia de vida. Provienen de diferentes entornos culturales, llegan con edades y situaciones diversas y se integran en familias que, a su vez, también son diferentes. Hemos insistido a lo largo del documento en que no hay un patrón que defina a los niños adoptados o acogidos, pero sí que hay un elemento común que todos comparten: la adopción y el acogimiento son consecuencia de un abandono. Y esto es una herida primaria que puede tener efectos muy graves. Uno de los principales efectos del abandono y de haber vivido situaciones adversas de manera continuada es la presencia del trauma relacional temprano. A pesar de que no hay estudios concluyentes, las investigaciones en curso y el propio conocimiento de la realidad muestran que la prevalencia del trauma relacional temprano es muy alta. Los indicadores son evidentes: dificultades de aprendizaje para una gran mayoría de niñas y niños adoptados o acogidos, dificultades de socialización en entornos escolares y unos escasos niveles de éxito escolar, que conviven con altos porcentajes de abandono escolar prematuro. La situación es urgente para los niños, niñas y adolescentes que sufren un trauma relacional temprano. Hemos descrito los síntomas, las causas y las consecuencias y hemos esbozado algunas pautas de actuación y apuntes para una estrategia escolar.

Sabemos que el sistema escolar ha adoptado medidas para hacer frente a esta situación. Las iniciativas que intentan dar respuesta a estos casos se han multiplicado en los últimos años, pero en gran medida todavía son acciones que dependen de la mirada cuidadosa de algunos docentes y centros educativos, pero que no forman parte de las instrucciones que reciben los centros ni de las indicaciones del sistema educativo.

Muchos niños adoptados o acogidos son alumnos con unas necesidades especiales que otros no tienen. Se les suele considerar “normales”, pero son más inseguros, más vulnerables y tienen más posibilidades de fracasar que la mayoría. Los alumnos adoptados o acogidos suelen presentar dificultades no previstas, que no se saben reconocer. En muchos casos cargan con un estrés emocional que les bloquea capacidades de aprendizaje y de relación. Por eso es tan importante que, al entrar en la escuela, se pueda reconocer su herida y su malestar, y hacer una valoración cuidadosa de sus necesidades. Hay que dar la oportunidad a las escuelas de personalizar el aprendizaje del alumnado adoptado o acogido y mesurar las expectativas hacia ellos.

Hemos insistido en que la teoría del apego aporta conocimiento sobre la realidad de los niños, niña sy adolescentes adoptados o acogidos y las diferentes maneras de actuar de los adultos. Hemos defendido, también, que hay que apoyar a los docentes, con formación, recursos y herramientas metodológicas, para poder trabajar con éxito con estos alumnos y garantizar su derecho a la educación. El bienestar de los niños y niñas adoptados o acogidos y sus opciones de futuro requieren: 1. que el trauma relacional temprano sea reconocido por el sistema educativo como una necesidad educativa especial, y sea tratado como tal; 2. que se articulen los mismos mecanismos de formación, detección, asesoramiento y actuación que se aplican a cualquier otra necesidad educativa.

Los niños adoptados o acogidos tienen derecho a disfrutar de todas las oportunidades que les puede ofrecer el sistema educativo. La escuela tiene que disponer de un Proyecto Educativo de Centro y de un Proyecto Curricular que tengan capacidad de atender todas estas situaciones.

Esta guía se presentó al Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya y a otras administraciones con competencias tanto en la educación formal como en la no formal, para que se introduzcan pautas de mejora en la atención al alumnado adoptado/acogido en el ámbito de la educación formal y sirva a la vez de guía para prácticas en la educación no formal.

Autoría: García, X. ; Hernández, A.; Larumbe, N.; Mirabent, V.; Plana, J.
Edita: Amics dels Infants del Marroc (IMA); Asociación de Familias de Niños y Niñas de Etiopía (AFNE); Asociación de Familias Adoptantes Colombia y Petales España.
Colabora: Instituto Catalán del Acogimiento y de la Adopción, ICAA
Año de edición: 2025