Los resultados de esta revisión sistemática realizada por la Comisión del Grupo Lancet concluye que la exposición de los niños y las niñas a la atención institucional debe reducirse al mínimo y aboga por una reforma global del cuidado de los niños y niñas separados de la familia biológica a través del reemplazo progresivo de la provisión institucional con cuidado familiar seguro y enriquecedor. Este artículo proporciona información esencial de los costos en la salud física, neurobiológica, psicológica y mental de la institucionalización y los beneficios de la desinstitucionalización de los sistemas de bienestar infantil.
centros residenciales
1. Institucionalización y desinstitucionalización de los niños y las niñas: una revisión sistemática e integradora de la evidencia sobre los efectos en el desarrollo
Esta artículo es una revisión de la literatura sobre institucionalización y desinstitucionalización infantil desde una perspectiva global. Encontramos fuertes asociaciones negativas entre la atención institucional y el desarrollo de los niños, especialmente en relación con el crecimiento físico, la cognición y la atención. Se encontraron asociaciones significativas pero más pequeñas entre la institucionalización y el desarrollo socioemocional y la salud mental. Salir de las instituciones para el cuidado de crianza o familiar se asocia con una recuperación significativa para algunos resultados del desarrollo (por ejemplo, crecimiento y cognición) pero no para otros (por ejemplo, atención).
Violencia Institucional en el Sistema de Protección a la Infancia
Desde el 1 de enero de 2016, Fundación Raíces ha atendido a 537 niños, niñas, adolescentes y jóvenes que han sufrido algún tipo de vulneración de sus derechos por parte de distintas administraciones públicas españolas
Los procesos educativos de un centro de menores desde dentro: una fotografía etnográfica de la vida cotidiana de un ecosistema educativo complejo
Este artículo analiza los procesos educativos de un centro de menores desde dentro y ofrece una fotografía etnográfica de la vida cotidiana de un ecosistema educativo complejo: qué aprenden, dónde y cuándo aprenden, con quién aprenden y cómo aprenden los niños, niñas y adolescentes que viven en centros de acogida.
Autor: Manuel Palomares
Edita: Instituto Madrileño de Antropología. Foro Madrileño de Etnografía y Educación.
¿Cómo ayudar a niñas, niños y adolescentes que viven en un centro de acogida?
Los niños, niñas y adolescentes que viven en centros de acogida necesitan de alguna persona adulta de referencia que les escuche, les entienda, les abrace, que les quiera y a quien querer. Las familias colaboradoras son familias, parejas o personas mayores de edad que ocupan este lugar, les ofrecen la oportunidad de compartir fines de semanas, vacaciones y fechas señaladas. De este modo permiten a estos niños y niñas disfrutar de un entorno diferente y conocer lo que supone una relación familiar sana. Contribuyen así a paliar las consecuencias negativas que implica vivir un largo periodo de tiempo en un centro sin un referente familiar.
En esta ocasión intervienen Cristina Gómez, psicóloga de la ONG ‘Crecer con Futuro’ y dos familias colaboradoras: Jesús Ortega y Gema Carrasco.