Los niños y niñas que han sufrido adversidades tempranas y cuyo desarrollo emocional se ha visto perturbado, pueden tener dificultades para autorregularse y relacionarse con el resto de la clase. Los pequeños cambios en las tareas o rutinas del aula, o las actividades lúdicas menos reguladas, como el recreo o la hora de comer, pueden resultarles muy estresantes.
Autoría: BRIGHTER FUTURE. Innovative tools for developing full potential after early adversity
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Etiqueta: escuela
Adversidad temprana y desencadenantes de estrés en la escuela
- miércoles, 15 marzo 2023 08:15
- Escrito por Fina Marín Vega
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Guía para el apoyo educativo de niños con trastorno de apego
- martes, 17 enero 2023 11:36
- Escrito por Fina Marín Vega
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Los niños y las niñas con trastorno de apego van a requerir no solo de una supervisión continua en los distintos espacios del colegio, sino de una intervención específica ante situaciones sociales concretas que surgen en el día a día.
Adopción en las aulas. Ideas clave
- lunes, 16 enero 2023 12:38
- Escrito por Fina Marín Vega
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El colegio es un nuevo cambio en un niño o niña que todavía está asimilando el cambio radical que la adopción ha significado en su vida. Cuando la escuela y la familia comparten información, pueden trabajar juntos en la misma dirección. Este documento de ideas clave está basado en las ideas extraídas del libro Adopción y Escuela de Beatriz San Román.
Alumnado con trastorno de apego. Voces de las familias y profesionales que los y las acompañan
- jueves, 03 noviembre 2022 10:51
- Escrito por Fina Marín Vega
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El alumnado que ha vivido abandono en su infancia y presenta trastorno de apego es en muchas ocasiones invisible en la escuela. La falta de comprensión y formación sobre lo que esto significa y sobre sus consecuencias escolares es denunciada en foros de las familias y profesionales.
Orientación al maestro desde los centros de apoyo postadoptivo
- martes, 23 agosto 2022 09:53
- Escrito por Fina Marín Vega
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La autora recuerda al profesorado que los niños y las niñas adoptados pueden mostrar su inseguridad afectiva a través de múltiples manifestaciones de conductas problemáticas y disruptivas en el aula que deberán saber interpretar para poder buscar soluciones siempre en colaboración con la familia.