Los niños y niñas que han sufrido adversidades tempranas y cuyo desarrollo emocional se ha visto perturbado, pueden tener dificultades para autorregularse y relacionarse con el resto de la clase. Los pequeños cambios en las tareas o rutinas del aula, o las actividades lúdicas menos reguladas, como el recreo o la hora de comer, pueden resultarles muy estresantes.
Autoría: BRIGHTER FUTURE. Innovative tools for developing full potential after early adversity
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adversidad temprana
Adversidad temprana y bienestar en la escuela
El objetivo de este módulo formativo es proporcionar material para la formación del personal escolar que trabaja con niños, niñas y adolescentes que han vivido experiencias de adversidad temprana y que se encuentran en cuidado alternativo. Todas las unidades abordan la complejidad de la experiencia escolar de los niños y niñas que viven en acogimiento familiar o residencial, han sido adoptados y/o han vivido una migración sin acompañamiento parental.
El alumnado con trastorno de apego en el limbo escolar. Voces de las familias y profesionales que los y las acompañan
Las familias y profesionales inciden en el desconocimiento e incomprensión de la comunidad escolar sobre la gravedad de las consecuencias del abandono. Solicitan incrementar la información, formación y sensibilización de todos los miembros de la escuela para que estas personas no sufran la desatención escolar y la discriminación que puede abocar en fracaso escolar y social.
Guía para el apoyo educativo de niños con trastorno de apego
Los niños y las niñas con trastorno de apego van a requerir no solo de una supervisión continua en los distintos espacios del colegio, sino de una intervención específica ante situaciones sociales concretas que surgen en el día a día.
Estoy contigo
Este material es una adaptación del cuento ‘Estoy contigo’ de Cori Doerrfeld. Contiene el texto original junto con las explicaciones psicoeducativas realizadas por Maryorie Dantagnan y José Luis Gonzalo Marrodán. Es recurso muy útil para favorecer las habilidades comunicativas y relacionales en madres y padres, y en todas aquellas personas involucradas en la atención a la infancia que ha sufrido adversidad temprana, como base y sustento para que el niño o niña pueda abrirse, comunicar, elaborar y hacer un proceso resiliente.