Categoría: Recursos

Viaje a mi historia

Viaje a mi historia es un programa destinado a a mejorar la calidad de vida de los niños y niñas que se encuentran en acogimiento familiar o que residen centros de protección. Para ayudarles a reconstruir la historia de sus vidas registrando hechos y acontecimientos significativos acerca de sí mismos, de sus familias de origen y del lugar y las personas con las que viven.

Como material de apoyo, el programa dispone de la guía, el libro de vida, un manual de instrucciones y la caja de los recuerdos.

El programa está destinado a niños y niñas de 0 a 12 años de la Comunidad Autónoma Andaluza que se encuentra en acogimiento, ya sea familiar o residencial.

Los materiales que presentamos a continuación han sido elaborados por Jesús M. Jiménez Morago, Rocío Martínez Cabeza y Estefanía Mata Fernández del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, de la Universidad de Sevilla, y editados por la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía en 2010.

VIAJE A MI HISTORIA 
La Guía ‘Viaje a mi historia’ proporciona información, orientaciones prácticas y recursos para que profesionales y familias, que acompañan a los niños y niñas durante el acogimiento residencial o familiar, puedan acceder a la información básica sobre el trabajo de historia de vida.
El Libro de vida. Viaje a mi historia‘ propone una serie de actividades sencillas para que las completen niños y niñas que están en acogimiento  residencial o familiar .

Un procedimiento que les permite hablar de su vida al tiempo que van registrando los acontecimientos más importantes de su pasado, sus experiencias en el presente y sus deseos y expectativas de futuro.

En el libro se irán incorporando fotografías, dibujos, textos u otros documentos que recojan de un modo sistemático, organizado y personalizado la historia de vida de los niños y las niñas.

El Manual de Instrucciones recoge recomendaciones para llevar a cabo las actividades, sobre todo para abordar con especial cuidado y sensibilidad aquellas actividades que permiten tratar con el niño o niña acerca de su familia y de algunas de las personas más significativas en su origen y en su historia.
La caja de los recuerdos para guardar objetos que el niño o niña desee conservar de su familia de origen y de su relación con la familia acogedora o profesionales con los que convive.

Necesidades específicas en la adopción: el trabajo de los orígenes en niños de 0 a 3 años de edad

El artículo aborda la necesidad específica de los niños y las niñas adoptados de conocer los orígenes y saber integrarlos adecuadamente en la construcción de la propia identidad. Este trabajo, que no culminará hasta los primeros años de la juventud, es necesario que lo inicie la familia adoptiva desde el inicio de la convivencia, incluso en aquellos casos en que el niño es muy pequeño. También se argumenta por qué es necesario hacer este trabajo sobre los orígenes y por qué debe iniciarse, como muy tarde, entre los dos y los tres años de edad, aunque es posible introducir el hecho adoptivo antes, desde el momento en que el bebé es capaz de mantener mínimamente la atención. Finalmente, se dan algunas indicaciones para familias y educadores sobre cómo hablar de forma respetuosa y comprensible a un niño adoptado sobre sus orígenes (resumen en el propio documento).
Autoría: Elena Requena
Edita: Educació Social,Nº 74,2020
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Construyendo la historia. Descifrando el presente

Este post ofrece una reflexión sobre cómo la pandemia del Covid-19 tendrán un impacto singular y concreto en cada niño, niña y adolescente adoptado o acogido en relación con la elaboración de su historia de vida.

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Potenciando la reautoría de los adolescentes adoptados: El patito que aprendió que nunca fue feo

La adolescencia de los hijos adoptivos supone un reto para las familias. Además de la transición que supone en sí misma la adolescencia, el hijo adoptivo necesitará recuperar el sentido de autoría de su vida, o quizás vivenciarlo por vez primera. Necesitará integrar una historia de origen llena de interrogantes, carencias, pérdidas y rupturas, con la historia vivida y narrada con su familia adoptiva. El adolescente adoptado ne-cesitará entramar una narrativa de identidad coherente y posibilitadora que le permita proyectarse al futuro y hacerlo con seguridad. Contrariamente a las intervenciones que estigmatizan o patologizan al adoptado por su conducta, la intervención narrativa que ilustramos mediante un caso nos permite el re-entramado narrativo coherente de la experiencia vivida y la recuperación del sentido de autoría de la propia vida a la vez que el fortalecimiento del sentimiento de pertenencia a la familia de adopción. El hijo adoptivo parte de una historia de carencias y vulnerabilidades, pero en él también están las fortalezas y recursos que le van a permitir re-narrarse en una identidad preferida (resumen en el documento).
Autoría: Sandra Ger Cabero, Meritxell Pacheco Pérez y Elisabet Solórzano Fàbrega
Edita: Revista de Psicoterapia, 2019

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La relación terapéutica y el trabajo de reconstrucción de la historia de vida en el tratamiento psicoterapéutico de los niños crónicamente traumatizados

Se propone que la relación terapéutica y el trabajo de reconstrucción de la historia de vida del niño crónicamente traumatizado están estrechamente asociados. El segundo sólo se puede acometer en psicoterapia cuando la primera está sólidamente construida. Planteamos tres conceptos que han de estar presentes en la psicoterapia para construir la relación y ayudar al niño a desarrollar un apego seguro: el apego terapéutico, la relación sintonizada resonante con el terapeuta y el diálogo mentalizador reflexivo. Finalmente, se postula que la narrativa co-construida con el niño sobre su historia de vida, a menudo fragmentada, facilita la integración del trauma en su mente, ofreciendo sugerencias sobre cómo hacer esta tarea con el niño en psicoterapia (resumen en el documento).

Autoría: José Luis Gonzalo Marrodán
Edita: Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y del Adolescente

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